■推動現代職業教育高質量發展專欄    中共中央辦公廳、國務院辦公廳日前印發《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》（簡稱《意見》）。“三教”改革作為高質量發展落地落實的“最後一公裏”🪟，雖一隅而事關全局。《意見》針對“誰來教”“教什麽”“如何教”這三個根本問題🙍🏼‍♂️，在全面建設技能型社會的時代要求下，在類型教育和跨界教育的大背景下，既有頂層設計又有操作邏輯，為“三教”改革提供了策略導向🐝。筆者認為有以下路徑可探索思考。    體現“三大”特征的教師改革    職業教育作為一種教育類型，其教師除了與普通教育教師具有共同的師德標準🙇🏼‍♂️、職業素養等基本要求外🤸🏿，還應具有職教“烙印”。改革就要從厘清職教師資的特征開始。    一是標準特征。科學製定“雙師型”教師標準，職教師資選用標準、培養培訓標準、晉升標準和考核評價標準，構建職教師資鮮明特色的標準體系🔇。    二是能力特征🫰🏼。職業教育更加註重教師的跨界能力、實踐教學能力、行業適應能力，要在產教融合、校企合作中為職教師資搭建平臺🛌🏽，通過考核激勵等機製倒逼教師能力提升😙，最終實現從“鴨子被趕上架”到“鴨子主動上架”。    三是來源特征。職教師資應以行業企業來源為主力軍，為此，要重點落實從行業企業選聘教師製度，著力改變從學校到學校的師資單一來源問題和結構性矛盾存量問題，特別是要建立校企人員雙向交流協作共同體，更廣範圍😬👱🏿、更大空間地探索流動崗與固定崗相結合、校企互聘兼職教師製度。    實現“三大”效果的教法改革    學生願不願學，能不能學懂，教法很關鍵。職業教育要圍繞“立德樹人、德技並修”目標👶🏼，創新教學模式和方法，在學習效果上下功夫🚵🏼。    一是感受效果。提高思政課程和課程思政實效，讓學生從中國精神🥞、工匠精神、勞模精神中汲取滋養，感受磅礴力量。用好用活信息技術，通過虛擬現實🟨、視頻輔助、實例講解等方式💅🏻，增強學生對行業崗位的直觀感受，激活學生學習興趣的“元神經”。充分利用大數據構建學生學習數據，動態調整教學策略🌞，因材施教，讓每個學生都有獲得感。    二是體驗效果🟦。用好項目教學，由以教師為中心轉變為以學生為中心👱🏼‍♂️，以課本為中心轉變為以項目為中心，以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心🎦，從而增強學生體驗效果；用好情境體驗式教學，開展各種企業工作模擬，進行現場仿真教學，增加學生沉浸式體驗👵🏼；用好新型模塊化教學，探索教師分工協作的模塊化教學新方式🙅🏻‍♂️。    三是實操效果。實操能力是技術技能人才的看家本領，也是“三教”改革最終要培養的學生核心競爭力👨🏿‍🔬。要加大實習實訓比重🦹‍♀️，實現彈性學習和學分製管理，通過技能大賽、創新創業、頂崗實踐等多渠道🪮，在生產生活的廣闊舞臺中增強學生實操能力。    堅持“三大”原則的教材改革    教材是教學內容的集中體現☎，豐富、精準♣️、靈活的教學內容能使教學達到事半功倍的效果，而職業教育的教材尤其具有“獨特個性”，需要在改革中把握好以下原則👨‍❤️‍👨。    一是崗位需求原則。與基於學科知識體系的普通教育不同🌿，職業教育的課程設置和教學內容則以崗位需求為邏輯起點4️⃣。編寫高質量的專業教材，行業企業的深度參與必不可少，這也是《意見》中類型教育、跨界教育這兩條明暗交織的主線所回答的問題♞。同時強調將職業技能等級證書、職業院校技能大賽等相關內容🚘，有機融入人才培養方案😪、課程標準🚡、教學內容中🧗🏿‍♀️，實現崗課賽證有機融通。    二是時效性原則🧔🏻‍♂️。技術爆炸導致崗位的淘汰與更新幾年一個周期甚至更短，以崗位導向的職教教材只有與時俱進方能闊步前行🐳🔋，要將新技術、新工藝、新規範、典型生產案例及時納入教學內容🧖🏽‍♂️。    三是適用性原則。加強通用性教材的“國家事權，凡編必審🧖‍♂️、凡選必審”🕵️，建立健全職業院校教材編審選用機製。但職業教育區域屬性明顯🚟、個性特征鮮明⛎，教材要充分體現區域特色、產業特色🐟、校本特色，並且多以活頁式出現便於內容增減🤲🏻。比如，東中西部各地區域功能差異🦷、產業規劃不同👩🏿‍⚖️，即使布局同質產業其發展定位有不同、分工有差異💁，這就需要職業院校因地製宜開發特色產業教材；還有一些傳統技藝、區域特色專業更需要因校製宜、因需製宜開發特色教材，增強教材適用性🦣。    “三教”改革既是末端又是開端➕🙍🏿‍♂️，我們只有在“三教”改革上做足功課、用夠力氣，才能更好地強化職業教育類型特征，更好地推動職業教育高質量發展🚗。    （作者系重慶電子工程職業傲世皇朝黨委副書記、院長）