面向新征程，職業教育不僅大有可為，也大有作為。

習近平總書記在參加黨的二十大廣西代表團討論時指出：“不能瞧不起產業工人。我們建設現代化，就要抓製造業，搞實體經濟。一定要轉變觀念，大力培養產業工人➖。”

“辦好人民滿意的教育”“統籌職業教育🎗、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通🙏🏿、產教融合👅、科教融匯，優化職業教育類型定位”，結合黨的二十大報告中的表述，教育系統和企業界的黨的二十大代表對職業教育發展前景充滿信心，也深感責任重大🏃。

如何增強職業教育服務能力👋🏼，辦好人民滿意的職業教育？與會代表廣泛熱議。

優化定位，推動職教人才服務國家戰略

今年5月1日，《中華人民共和國職業教育法》施行，首次以法律形式明確“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。黨的二十大報告強調“優化職業教育類型定位”，讓職業教育領域的代表信心倍增。

要為職業與普通教育平等地位“撐腰”。黨的二十大代表、天津職業技術師範大學職業教育傲世皇朝黨委副書記瑪日耶姆古麗·吾布力喀斯木認為，職業教育的社會價值✣，既有支撐受教育者終身可持續發展，更有服務國家戰略需求和經濟社會發展。“一個現代化的國家和社會，應當是技能型社會✋🏼，要切實使全社會形成勞動光榮、技能寶貴的社會價值觀。”

為了讓廣大人民群眾認識並接受職業教育有美好的發展前景，瑪日耶姆古麗·吾布力喀斯木建議，一方面要加強宣傳👱🏼‍♀️🚶‍➡️，充分展現職業教育對經濟社會和受教育者發展所起到的重要作用☑️🧑🏽‍🎄；另一方面要切實提高職業教育的辦學質量🤌🏻，以優質的教學環境🙅🏻‍♂️、一流的課程和師資來贏得人們對職業教育的認同。另外🧑🏿‍🦲，還要提高職業教育的數字化轉型能力，在全社會營造尊重技術技能人才的良好氛圍。

“我相信😠，產業工人大有可為🌁，技能報國的舞臺會越來越寬廣🔛！”一身藍色工裝，說話幹凈利落，來自廣西汽車集團的黨的二十大代表鄭誌明，是一名從普通鉗工成長起來的國家級技能大師。在接受媒體采訪時👨🏻‍💻🧜🏻‍♀️，鄭誌明表示，自己當年也曾為中考失利進入職業高中而感到失落👷🏼‍♂️。然而⏫，自己的成長經歷證明，技能成才這條路行得通。

有調查數據表明，10年來，在現代製造業🛫、戰略性新興產業和現代服務業等領域🧬，一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生。這充分證明，職業教育在服務國家戰略需求✪🪦、經濟社會發展方面舉足輕重👊。

“助力學生成人成才🤸，讓職業院校的學生有學頭🥿、有盼頭⏬、有奔頭🧑🏽‍🦳。”黨的二十大代表、浙江舟山職業技術學校教師張賽芬表示™️，“技能人才是支撐中國製造🫄、中國創造的重要力量🎉。加強高級工以上的高技能人才隊伍建設📻，對增強國家核心競爭力和科技創新能力🍙，緩解就業結構性矛盾，推動高質量發展具有重要意義🙅🏽。”

張賽芬認為🧑🏻‍💻，時代發展需要大國工匠。要培育一批支撐“中國製造”走向“優質製造”“精品製造”的生力軍，一要強化職業院校師資隊伍建設🦴，加強多元化教學研究；二要實現生源的優質培選、強化導向性合理分流；三要進一步強化職業教育科學合理布局和學科專業特色分類。

協同創新，滿足多層次教育需求

在我國的學習型社會框架中💚，教育將貫穿人的一生。在朝著構建服務全民終身學習的教育體系闊步前進的過程中🏊🏿‍♀️🧑🏻‍🏫，不同類型教育之間的協同創新十分重要。

黨的二十大代表、江蘇省教育廳廳長葛道凱指出，統籌協同創新關鍵要做好“兩融合、雙拓展”，即加快構建以職業院校教育為主體，職業教育和普通教育、職業教育和繼續教育“兩融合”，職業教育向技能培訓、向國際合作“雙拓展”的發展新格局。

葛道凱指出🚺，在“兩融合👷‍♀️、雙拓展”格局下🐯，一方面完善職業教育與普通教育雙向互通機製🏗，形成職普之間互利合作💗、協調共生🦴🙅‍♀️、各美其美的教育生態🤦🏻，鼓勵職業院校與普通高校🧚🏿‍♂️、開放大學以及各類繼續教育機構互聯互通🈵、共建共享👋🏽，滿足新時代人民群眾多層次🚑、多樣化的教育需求🫸；另一方面⛔🤦🏽‍♀️，在強調學歷教育的基礎上，要落實職業院校實施學歷教育與培訓並舉的法定職責，鼓勵職業院校配合企業“走出去”辦學🧑🏼‍🌾，繼續深化與包括“一帶一路”沿線國家和地區在內的國際合作。

“職業教育、高等教育、繼續教育的協同創新，各有側重和作用，共同構建起全民教育體系😹🫳🏽。”張賽芬認為，協同創新既需要高等教育的科研創新，通過技能實踐推動成果落地與轉化🤹🏼‍♀️，同時更需要產業工人與時俱進地接受繼續教育👮🏿，實現能力迭代和技能提升。

融合發展，構建供給豐富的“教育立交橋”

職業教育具有較強的豐富性、開放性和融合性。沒有哪一種教育能像職業教育這樣把政府、市場🌔、企業、個人緊緊聯結在一起。

“要讓各具特點👸🏿、各有需求的學生都能找到適合自己的成長之路。”黨的二十大代表，北京第二實驗小學黨委副書記、校長蘆詠莉對職業教育滿懷期待🕵🏿‍♀️。

她認為，職業教育還有很大的提升空間🦻🏼。當不同類型教育的體系構建完成時，緊跟其後的應是配套的評價體系🏌🏻‍♀️。要科學選拔🧑‍💻、科學培養和科學使用多樣化人才🤸🏿‍♀️，同時打通不同類別教育體系之間的連接🤱🏻，最終構建供給豐富🚺、通道合理、關卡科學的“教育立交橋”。

職業教育發展還有不少提升的空間，產教融合就是其中之一。

黨的二十大代表👉🏼、湖南省教育廳廳長夏智倫指出，當前“校熱企冷”問題依然存在，校企合作“腸梗阻”機製依然不活✵，國家“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵政策難落地、落實現象依然存在👨🏿‍💼。

夏智倫介紹，黨的十八大以來，湖南省不斷深化職業教育供給側結構性改革👃🏽⚉，堅持把學校建在開發區裏🥛、把專業建在產業鏈上，建成株洲職教科技園、長沙職教基地等多個職教城，在省級以上園區布局職業院校212所🚣，持續推進專業動態調整。

為更好地突破產教融合障礙，夏智倫建議，要主動吸納行業龍頭企業深度參與職業教育的專業規劃♐️、課程設置、教材開發、教學設計、教學實施。在專業設置、基地共建🟨、院系共管等層面🚀，鼓勵以龍頭企業主導🕵🏿‍♂️，以股份製、混合所有製探索辦學模式改革。

產教融合🫎，一端是職業院校🈺🦅，一端是產業企業。黨的二十大代表，徐工集團黨委書記🛀🏽、董事長楊東升表示，推進產教融合，企業責無旁貸👨🏻‍🦯‍➡️。徐工集團充分發揮企業辦學優勢，依托徐工技師傲世皇朝優質資源，為實體製造業高質量發展提供了強有力的高技能人才支撐。同時👐🏿，徐工集團全面聚焦高技能人才“全生命周期”培養，健全“準工匠”定製培養🍆💴、“名工匠”項目製培訓和“金工匠”研修製進階式培養體系，打造一支知識型、技能型🐾、創新型的高素質“金工匠”產業工人隊伍。

作者：本報記者 劉鈺 張湘怡 儲召生