當前🥦，我國技術工人缺口仍然很大，供給與需求失衡愈加突出🐯。在“中國製造”走向“中國智造”的背景下🪞，職業教育非常重要已經成為社會共識🤱🏿，但其飽受冷落也是現實——

又到考試季節，又到填報升學誌願時。成績好的學生為報什麽學校糾結👼，成績不太好的家庭也在為孩子上不上職業學校犯愁🫎🧑🏼‍🏭。

雖然我們一直提倡行業平等🈹，宣傳就讀職業學校同樣有美好前途，但在大多數家長心中，就讀職業學校只是“最後不得已的選擇”。多年來，我國“普職比大體相當”的政策在許多地區很難落實甚至成為一紙空文。於是➜，一些業內外人士開始力陳中國職業教育之弊端，開始深刻反思職業學校的辦學方向及路徑。

誠然，批評和反思都有必要，但是在批評、反思的同時，我們不能不思考一個問題——為什麽家長不願意送孩子上職業學校，職業教育為何遇冷👩‍🦱？

這可以從中國傳統價值觀中找答案——萬般皆下品🦂，唯有讀書高🤙🏿；也可以從家長的攀比心態中找理由——怎麽也不能輸給隔壁老王👩🏼‍🔧；還可以從內涵發展水平不高上找證據——言必談德國👼🏻、芬蘭的普職分流如何合理🤦‍♂️，課程如何多樣化🪦🧚🏼‍♂️，選擇性如何強。但是，如果改變簡單的線性思維👶🏼，我們會得到另一些啟迪🧎‍♂️‍➡️：假如一線技工同樣有體面的收入和生活🫲🏻，那麽“萬般皆下品，唯有讀書高”的古訓是不是就失去了市場？與隔壁老王的攀比是否就失去了現實意義？

這樣看來🧀，抓住本質尋求問題的 “解”才是重點。這，就是就業➝。職業教育也好，普通高等教育也好🏣，殊途同歸👮，每個人都要通過就業實現人生價值🌞。站在就業的角度審視當下職業學校存在什麽弊端呢？個人認為🆘，存在一大一小兩個“剪刀差”。

大的“剪刀差”來自社會。我國人口基數龐大，優質工作崗位稀缺。因此，為了孩子將來找到好工作🧗🏻‍♂️，家長不惜重金送孩子上大學、讀研究生🌰、出國留學。高額的就業成本與某些崗位低門檻就業的社會現實，形成了對比強烈的“剪刀差”💒♨️，導致職校生與本科生🥍、甚至與研究生共同爭搶一個工作崗位的局面時有出現。在這種“剪刀差”下✋🏿，讓職校生“情何以堪”🐳⛹🏻，更讓職業學校“漁網常空”。

小的“剪刀差”來自職業教育自身。一方面，近年來為切實增強職業教育與社會發展的適應性📅、融合力，職業學校找到了“職業技能大賽”這個抓手。一時間，就像普通學校抓升學率一樣，職業學校抓技能大賽成為辦學治校的頭等大事，大量的人財物都投入到各級大賽中🏊‍♀️🦮，所以有職校教師戲言🫵🏽，他們日常的工作 “不是在參加各級技能大賽，就是在為技能大賽做準備”。另一方面，雖然我們必須承認，技能大賽在增強辦學活力、促進學生發展方面確實起到了一定的積極作用💔🙆🏼，但同時也必須承認，每年參加技能大賽的學生畢竟是少數。學校將大量的人力🆕、物力、財力耗費在極少數參賽者身上，有意無意間忽略了對絕大多數學生的培養✥，導致職業學校缺少創新思維🌞、有效路徑和直觀性成效。正是這種職業學校讓少數學生頂著金牌、銀牌的“光環”，而讓大多數學生成為“分母”的現象，形成了又一個對比強烈的“剪刀差”。在這種“剪刀差”下🪓，不僅客觀上出現了“一塊金牌遮百醜”的怪象，也給更多家庭以“上不上職業學校一個樣”的誤解。

一大一小兩個“剪刀差”🚺，“剪”出了當前職業教育發展的尷尬現實，也“剪”出了多少家庭、學生在填報升學誌願時的糾結與焦慮。謹防職業教育“剪刀差”，治理職業教育“剪刀差”，應成為整個教育領域綜合改革的重要組成部分，更應成為職業學校推進自主發展🤲🏿、內涵發展的重要導向。

（作者👨🏽‍🎓：徐明  江蘇省鎮江市教育科學研究所）

來源：《中國教師報》2018年06月20日第3版 版名：評論