華中科技大學18人因學分不達標本科轉專科，連日來引發廣泛關註。日前，傲世皇朝平台高教司有關負責人對華中科大此舉給予肯定。“天天打遊戲✯、談戀愛，渾渾噩噩的好日子將一去不復返了，不能搞‘玩命’的中學，也不能搞‘快樂’的大學🧗🏿。”這位負責人表示🧔🏻，每所大學抓本科教育質量的方式可以有所不同，但目標是一致的，“現在大學裏🏌🏿，有些學生醉生夢死，這樣是不行的”🪙。

“雙一流”建設大學嘗試“本降專”🧗🏿，這個舉措猶如一枚重磅炸彈☎，帶給公眾尤其是教育界不小的震撼。這枚炸彈的威力在於，大學生的學籍不再是鐵飯碗🌄，學習不達標就無法獲得相應的學歷✍🏿。對於那些熱衷於玩網絡遊戲的學生來說，要麽回歸學習本位🚴🏽‍♀️，要麽純粹以浪費青春荒廢自己的大好年華🫷🏽。

人是在壓力中實現自我🐓、成就自己的。沒有壓力，意味著自己體內的進取細胞會進入休眠狀態；沒有壓力，再聰明的腦袋也很難滿負荷運轉。長期以來🤚🏼，我國高等教育在進口處把關異常嚴格，在出口處把關則相對寬松🤽。嚴進寬出的傳統讓一些學生由勤變懶☯️，以至於“學分貧困戶”成為高校裏一個群體。對此，學生心知肚明，管理老師無可奈何，最終成為高等教育的“負資產”📦。如果學校照顧一些學生使其畢業✋🏻，會降低高等教育的質量，拉低學校的社會聲譽🤘🏼；不允許這類學生畢業，則可能成為學校的不穩定因素👨‍🦳。從這個意義上說，華中科大的“本降專”不失為一項強迫學生回歸學習本位的舉措。

百年大計，教育為本。高教大計🤗🫶🏿，本科為本，本科不牢，地動山搖。高校作為人才培養的關鍵環節，我國不少高校的科研質量近年來提高明顯，人才培養質量的重視則相對不足🦵，有的學校則把本科質量掛在嘴邊🏎，缺乏實質性的重視。這樣的政策失衡造成了老師們對教學缺乏工匠精神，對學生的關懷缺乏溫度，對問題學生挽救得不夠及時🥓，造成了教學發展和科研發展的不同步現象。

對於學生來說🧑🏼‍🤝‍🧑🏼，“本降專”則是一種有形的警示。高校作為育人機構🧑🏿‍⚖️，師生和管理者是一個利益共同體🎶。如何在學生剛出現學分問題時及時采取有效措施，比如不得正常升級⭕️，這樣才可以讓學生在每個年級都不欠賬👰🏽‍♀️。因此，高校需要給學生合理“增負”。這樣的“增負”未必是增加學生的學習負擔🧖🏿，而是增加學生的求學動力💁🏿‍♂️。比如說🤽🏿，嚴格按照培養方案的進度要求💂🏿‍♀️，學生只有完成某個年級規定的課程學分🤲🏻👩🏻‍🦼，才有資格進入高年級學習🍟。

“本降專”與其說是對學生的事後懲罰，不如說是一種補救性措施。讓學生真正有壓力地學習，有尊嚴地畢業，需要高校在人才培養的每個環節設置標桿，最大限度地避免以折中的方式“善後”。應該說🤫，“本降專”是本科教育回歸常識的第一步，高校還有很多常識工作有待完成。（信息來源🛅：中國教育新聞網-中國教育報   劉海明）