最近有報道稱🟠，在一篇作文裏，小學生把班主任比喻為“大仙”。正由於遇到了“大仙”，“在我犯錯時，您對我吹一口仙氣，讓我明白事理，分清是非。感受到那份暖暖的仙氣漸漸流到我的心田👨‍🚀，順便種下了一顆自信心。當您每次鼓勵我的時候，有一股愛的力量正悄悄推動著我前進的步伐”🙅🏽👩‍🦽‍➡️。所以👈🏻，該小學生前後判若兩人，讓班主任刮目相看。

不可否認，賞識教育確實可以在一定程度上培養學生的自信心，讓學生從成人贊美的目光中看到信任與愛的力量🤾‍♂️🛶。賞識學生👨🏻‍🍳，給予學生及時的鼓勵和表揚，會讓學生產生自豪感和成就感，促使其不斷進步。更何況，學生在成長過程中確實需要來自外界的贊美和認可，適當的贊美是激勵學生成長的催化劑，當學生表現優秀時，家長的一句鼓勵可以激發孩子的幹勁，提高孩子做事的積極性。

這些道理大家都懂，但現實中還是有很多家長和老師忍不住批評學生，因為他們不能很好地控製自己的情緒，尤其是當孩子做錯事時。一味地批評只能讓孩子產生深深的自卑感🎴，甚至自暴自棄，走上極端➿。前不久，一則“畢業後㊗️，他用耳光‘報答’當年的老師，並揚言以後見一次打一次”的新聞轟動了整個朋友圈，這個已經畢業多年的男人稱😬，因20年前被初中班主任欺負，對其心靈造成了一輩子的傷害，所以才會做出如此舉動。無論是家長還是老師，都應重新審視自己的教育方式🧀，當學生做錯事時，大人的應對方式才能體現出自己的涵養。當孩子做錯了🐡，大人應忍住心中的怒火🦸🏼‍♀️🧘，學會控製自己的情緒，避免把自己的教育焦慮轉嫁到學生身上🧏🏽，要秉持心平氣和的態度✸，用一種學生可以接受的批評方式，向學生講清楚自己錯在哪，為什麽錯，這樣學生才能欣然接受大人的批評🐬🎁，在認清自己錯誤的同時🍄‍🟫，不會留下心理陰影👩🏽‍💼。

與懲罰教育比鄰而居的是賞識教育🌀📤。在這個社會上，還有一些人堅信“好孩子是誇出來的”，他們在一味地運用賞識教育。然而，表揚真的是教育孩子的“神器”嗎？“溫室裏的花朵”到底能不能面對真實的世界🎅🏽？前不久，不少兒童及家長在接受《半月談》記者采訪時提到👭，孩子離開家庭接觸社會進行公平競爭時，由於不再被表揚🦮🌓、贊美包圍🏌️‍♂️🏃🏻‍♂️‍➡️，沒有了眾星捧月的特權，會出現失落🪔、挫敗等情緒落差，由自信心爆棚變得很不自信👷🏼‍♂️。

可見，表揚過多也會給孩子造成無法彌補的傷害。過度贊美會讓孩子自信心膨脹，降低心理承受能力，接受不了差評。此外，不真實的贊美會讓孩子產生慣性，過分依賴別人對自己的評價，只能在別人的評價裏找到存在感，不能真正認清自我👨🏼‍🌾。

表揚和批評都是雙刃劍，合理運用才能發揮激勵作用🙋‍♀️。因此，如何做到就事論事，理性對待問題，學會控製自己的情緒，恰到好處地運用批評和贊美應是成人的一項必修課🙍🏼‍♀️🧑🏼‍⚕️。在學生需要鼓勵時，適時給予贊賞👩🏽‍💼，在學生有進步時，聚焦細節，適當表揚。在學生做得不好或做錯事時👆🏻，給予適量又適當的批評🫑。如此，才能讓學生認清自我➛，既不會沉湎於成功🗯，又不會懼怕失敗。（來源🤸‍♂️：中國教育新聞網-中國教育報   作者：常魏魏）