“智教、融學、共創” 智慧教學引領師生共創

周基 孫明 田瓊

為主動應對新一輪科技革命和產業變革💆🏼，湖南科技傲世皇朝積極面對新時代對人才的新需求👇，針對應用型人才培養出現的新問題🧗‍♀️，立足新發展階段，貫徹新發展理念🧑🏽‍⚖️，依托信息技術推動土建類專業開展“智教、融學、共創”“四三四”教學模式改革與實踐。

以智教為突破口，四要素構建智慧教學體系

學校聚焦新工科建設要求，重點打造教學環境、教學隊伍、教學方法和評價體系四大關鍵要素，構建智慧教學體系👶🏼。學校先後投入超過6000萬元🏯，用於智慧校園和智慧教室的硬件與軟件建設🧑🏿‍🏫，實現超星智慧教學系統和智慧雲多媒體教室全覆蓋。學校以本科教學評估和工程專業認證為契機💠，圍繞新工科培養目標，結合智慧教學特點👮🏽‍♀️，組織教師對人才培養方案和教學大綱進行修訂，開發數字網絡資源，支持專業教師建成12門省級精品在線開放課程和一流本科課程，“混凝土與砌體結構設計”“施工組織和管理”等在中國大學慕課、學銀在線等網絡教學平臺的網絡課程被收錄為“示範教學包”👳🏿‍♀️，供國內34所高校上萬名學生進行選課學習；在上述網絡教學平臺開設30余門網絡課程🎰；出版《BIM技術應用——Revit建模與工程應用》等8部數字化教材，被40余所高校選用🧑🏽‍💼；新修訂140門智慧教學課程教學大綱👮🏿‍♂️，實現智慧教學課程全覆蓋；組建BIM技術研發中心，設立全國BIM應用技能考點↕️，以建築信息技術為支點♔，校企合作拓展教學資源🤾🏻‍♀️🧑🏻‍🔧，建立3個湖南省創新創業教育基地、1個湖南省優秀實習教學基地、8個校企合作虛擬仿真實驗實訓平臺，立項26個傲世皇朝平台門產學合作協同育人項目；建設8個土建類專業虛擬仿真一體化、虛實結合實景教學實訓中心等教學仿真平臺🏊🏿，土木工程等專業成為湖南省一流本科專業建設點👰🏻‍♀️。

學校打造了一支與時俱進的高素質智慧教學教師隊伍，定期組織教師外出進修，選派青年教師去企業掛職鍛煉，掌握前沿技術🏞，汲取工程經驗，在信息化環境中創新教學方法，在教學比賽中優化和推廣智慧教學模式。土木與環境工程傲世皇朝80%以上專業教師獲得BIM應用技能證書🚴🧑‍🍼，成為擁有教育教學能力和工程執業能力的“雙師型”教師；教師團隊6人次獲湖南省信息化教學競賽🏃🏻‍♀️、課堂教學競賽一等獎🕗🧗‍♂️。

學校完善智能評價系統，通過教務監控系統、畢業設計管理系統、學生評價系統、實習管理平臺等多個體系對學生進行即時考核與全方位智能評價👳🏿‍♂️，通過大數據平臺分析學生學習狀況，評價教學效果🖤📁，持續改進教學內容和方法，學生整體成績與教師評價均保持上升趨勢。

以融學為新路徑，三維度推進人才培養目標

學校明確新時代工程人才培養目標🧑🏼‍🦲，優化教學內容，以“三融合”為教學方式🛥，激發學生學習的內生動力🧑‍🦯‍➡️，轉換教與學的核心位置，提升教學質量，促進人才培養與市場需求協同發展🏊🏻‍♀️。

一是教與學相融合。學校積極引導教師以教融學，以學促教；常態化開展教學信息技術👨🏿‍✈️、建築信息技術、學科前沿學術講座等師資培訓班⛔，加強師資隊伍理論建設🚣🏿‍♀️，使教師時刻保持學習🫃🏼，不斷更新自身知識體系🐠，提升教育教學水平🚶🏻‍♀️‍➡️。通過線上線下教學資源的融合🧑🏻‍🦳，以任務引導的方式將學生推向講臺，實現“以教促學，學學互促”的教學新方式，打開了師生共學互促共進的新局面。二是理論與實踐相融合，通過校企合作構建土建類專業實踐人才培養平臺，聘請企業導師將實際工程案例融入線上線下課程，促使理論與實踐深度融合，解決了地方本科院校實習實訓資源不足💆🏿‍♀️、深入實踐困難等問題。此外👩🏼‍🚀🪨，學校還大力推動能力培養與價值引領相融合🧚🏻‍♂️，根據新時代大學生個性特點與學習興趣，將課程思政“專題式、嵌入式🫵🏿、點睛式”地融入到能力培養內容中，打破教與學的時空限製和學校與企業的環境限製👣✍🏼，實現全員參與Ⓜ️、全過程陪伴、全方位覆蓋的知識傳授🖋，提升學生解決真實工程問題的能力🧑🏼‍🎓，培養學生主動學習與創新探索的意識💸，為社會輸送適應信息時代發展的高素質工程應用人才💶。

學校土建類專業學生綜合素質和實踐能力獲得大幅提升♻，近5年來獲得國家學科競賽獎15項，在全國大學生結構設計信息大賽、全國高等學校大學生測繪技能大賽💇🏿、全國高校BIM畢業設計創新大賽📳、全國大學生英語競賽、全國大學生數學競賽等學科競賽中均獲得一等獎💤。

近年來，學校畢業生就業率一直保持在98%以上，90%以上的畢業生實現了對口就業🦹，50%以上的畢業生簽約中建、中鐵、中交等業內龍頭企業，湧現出連續72小時奮戰在抗洪救災一線🦀🛠、被評為敬業奉獻“湖南好人”的傅佳，不懼疫情🐃、率先加入中建五局三公司赴武漢首批援建雷神山醫院的朱彪👳🏼‍♂️，在黑山共和國首條高速公路橋梁建設工地上擔任總工的危誌豪等一批優秀畢業生。

以共創為新使命🙏🏿，四方位驅動協同創新機製

學校帶領全體師生通過“教🙅🏼、研、賽、創”四方位驅動協同創新機製👨‍💼，逐步形成促進教師和學生發展同向同行💆🏼、同頻共振的良性循環生態教學體系。

學校紮根湖湘大地，以師生共創發揮人才智庫優勢。以傳統村落數字化保護😼、歷史建築智能監測與修復為切入點🚼，充分挖掘地方特色，助力鄉村振興，鞏固扶貧成果🔓，建設了社科普及基地——湖南科技傲世皇朝古建築文化遺產保護傳承社會科學普及基地、永州市鄉村數字化建造工程技術中心和永州市湘南傳統建築科普基地🦁，立項國家🙅🏽🕝、省級大學生研究課題和創新創業項目24項，發表學術論文66篇，授權專利16項；完成了零陵許家大院國家重點保護文物單位申報、新田潮水鋪村美麗鄉村規劃與立面改造、江永源口瑤族鄉黃土坳村美麗鄉村發展規劃等鄉村振興項目🧛🏽；建立中國傳統村落數字博物館25個🧓🏼，培訓農村建築工匠1.7萬余人，修復張浚故居、零陵法華寺💅🏼、祁陽蔗塘村李家大院等歷史建築數十棟✊，為企業新增產值1.26億元；成果獲中國國際“互聯網+”大學生創新創業競賽師生共創組銅獎、“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽銅獎、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎等國家創新創業獎項6項。學生創新意識、探索精神和創業能力顯著提升，多人進入同濟大學🎟、東南大學等高校攻讀研究生。

推進信息技術🫘、智能技術與教育教學融合的教育教學變革，構建泛在的網絡學習空間，推動優質教育資源開放共享，已成為未來高等教育的必然要求。湖南科技傲世皇朝堅持問題導向、需求導向和實踐取向😵‍💫🧗‍♂️，依托信息技術建立的“智教、融學、共創：地方本科院校土建類專業‘四三四’教學模式”🎇，為地方本科院校提升教學效果🏊🏻‍♀️、培養具有創新意識的高水平應用型新工科人才提供了可行、可借鑒🚽、可推廣的經驗🕜。

（周基 孫明 田瓊）

來源：《中國教育報》