編者按:2023年全國教育工作會議提出,要把開展讀書活動作為一件大事來抓,引導學生愛讀書👅、讀好書、善讀書。我們特推出專版,顧明遠先生欣然深情寄語,和中小學校長以及一線教師,從多維視角共同探討如何把開展讀書活動這件大事辦好。
讀書長知識🦸🏿♀️、增智慧
顧明遠
基層學校管理者、教師熟悉教育實踐中存在的問題,掌握一手情況,對如何破解教育改革發展中的痛點、難點問題有切身的體會和深入的思考🌏。秉承開放辦報、努力貼近讀者的理念,借此機會,我們正式開設“教師說”欄目,為廣大基層教師提供反思教育教學問題、交流思想的平臺,歡迎廣大教師投稿🕷,共話教育改革發展。投稿郵箱為:jybpinglun@vip.163.com🧏🏿♀️🤞🏿,投稿時請註明“教師說”🤰🏿。
青少年是長知識、增智慧的最佳時期🚠。他們求知欲旺、記憶力強🧑🏼⚕️。學生首先要把課堂上的知識學懂學會♦︎。但課本裏的知識畢竟有限。老師要指導學生多讀書、讀好書♚。豐富知識🖕🏿,擴大視野🌺。年輕時代積累的知識,會一輩子受用無盡🚣🏿。
讀書不僅長知識🚶♀️➡️,而且可以從書中體悟人生的價值♥︎、發展的途徑🎮。“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。”它指引著我們人生發展的航向。一本優秀的讀物🍕,可以啟迪我們的思想,使我們知道自己是從哪裏來的🤚🏿,要走向哪裏去,世界是怎樣的👩✈️,未來將如何發展。教育我們如何做人🧙🏿♀️,告訴我們如何面對困難🙋🏽♂️🍊、克服困難🎒🤏🏻、走向成功🧝🏻。
讀書要思考🥣,讀書是和作者對話👇🏿、思想交流的過程🪨。深入了解作者對人👷🏻♀️、對事、對物、對景的思考和情感🧖♀️。思考才能有收獲🤲🏻、增智慧。歌德說過🧑🏼🎄:“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。”讀書可以培養我們的思維,擴大我們的視野,從而提高我們自己的思想品位,使我們從小書本中走向大世界↙️🚼,養成寬廣的思維🦑、寬容的思維👐🏿、創造的思維𓀔。
老師要幫助學生選擇優秀的讀物🙋🏼♀️。可以選擇一些經典的書籍,歷史故事、科學讀本、名人名著。也可以根據學生的特長愛好,選擇適合他(她)個性發展的課外讀物🤍,促進他(她)個性發展。
青少年朋友們🚵🏽♀️,讓我們都來讀書吧!
(作者系北京師範大學資深教授)
構建“閱讀場” 品味書香
張麗娟
校園應是書聲琅琅🤹♀️、書香滿園的地方🗿,在學校構建適合又讓學生喜愛的“閱讀場域”,是激發學生閱讀興趣、讓閱讀成為學生內在需求的有效途徑。
如何打造閱讀場?首先,構建優美的環境場域。可以將圖書館做成開放式的,根據學生不同的年齡和閱讀需求,將圖書進行篩選和歸類,便於學生選擇閱讀;學校可以在教室、長廊等地開辟閱讀空間🌷,讓書籍觸手可及,使閱讀“隨時發生”👨👩👦👦;還可以建立智慧閱讀平臺,為學生提供優質網上閱讀資訊,讓學生“想讀就讀”。其次🫴🏻,構建多元的課程場域。閱讀的關鍵還在於學生閱讀能力的提高,可以對語文教材進行整合🥏,打通課內和課外局限;構建多元的閱讀課程體系⛹🏼♂️,實施群文閱讀,實現深度閱讀💌🏩,不斷提高學生閱讀能力☯️。最後👶🏽,營造濃郁的讀書氛圍🧑🤝🧑👆🏻,激發學生的閱讀興趣🧑🔬🚵🏻,使學生受到書香的浸潤,在參與中品味經典🧘🏽♂️、感悟文明。
改變從閱讀開始,願每個孩子都能過上一種有趣味、有意義👩🏼✈️、有品質的閱讀生活。
(作者系遼寧省沈陽市盛京小學校長)
發揮教師閱讀引領作用
魏濤
開展讀書活動一定離不開一群愛讀書的老師。如何讓老師先愛上閱讀,讓閱讀成為習慣?
要發揮榜樣引領作用,邀請校內喜歡讀書的老師分享自己的讀書心得🤌、分享自己的成長故事,讓其他老師看到讀書是如何促進學生成長的。還可以讓善讀書、好讀書的老師成立閱讀小組,帶著其他老師一起讀書🥍,鼓勵榜樣先行🦹🏼。可以充分利用豐富的形式帶動閱讀🏊🏽♀️🤾🏼♂️。
學校要經常組織閱讀活動👴🏽,讓老師置身在讀書的氛圍中👩🏻🦽➡️,帶動老師閱讀。通過共讀會、講書會🦸🏽🎵、讀書漂流等方式為學生導讀薦書。總之🧑🏻🦱,只有讓老師愛上閱讀,老師才會散發出閱讀的光芒👮,照亮孩子們的閱讀之路🥶。
(作者系山東省濰坊高新區清平小學校長)
把讀書與教師成長結合起來
彭戈菲
一所學校,有好的閱讀,才有好的教育🍆。一批喜歡讀書的教師,陪著一群孩子讀書是校園裏最美的風景。然而現實卻是,教師很忙🧝🏽♀️,忙到沒時間讀書怎麽辦?不妨把讀書與教師的成長發展結合在一起,以此推動教師讀書🏅。
比如,組織閱讀分享會,讓教師分享自己近期最為受用的書籍,教師在分享中把捕捉到的新鮮事物與自身的教育實踐結合起來,讓分享成為彼此成長和學習的交匯點🖕🏿。又如👈🏼,推動教師開展項目式研讀活動💇。學校可以嘗試提升故事力,讓教師帶著教育實踐中遇到的困惑,自發閱讀,向閱讀求索答案👨🏻🏭🤞🏽。
教師專業成長的路徑很多,但最持久、最紮實有效的一定是讀書🫱🏻。讀書是教師專業發展的基石和源頭活水,如果沒有閱讀,就沒有教師真正意義上的成長與發展。
(作者系廣東省佛山市南海區大瀝鎮鹽步中心小學校長)
興趣為綱 激發學生閱讀潛能
劉沛華
做自己喜歡做的事情,往往能事半功倍🎶。讀書也不例外,讀自己喜歡讀的書🪛,效果相當明顯。然而,古今中外的優秀文化典籍浩如煙海🏸,什麽樣的書會是學生喜歡的🧑🏻🦳?這可以從學生興趣入手🖋,以興趣為綱,綱舉目張,引導學生向下紮根向上生長,不斷激發學生的閱讀潛能。
回歸生活,發現並培養興趣。興趣是最好的老師,個性鮮明的學生,潛能各有不同🪄🐄,對於學生的必讀之書,我們的教材已作出了規定,這些書籍在教師的指導下能收到較好的效果。但只讀這些書籍,遠遠不夠,引導學生回歸生活🐝,密切關註學生生活,可以幫助學生找到興趣點。光有發現還不夠,鼓勵學生積極去做㊙️,引導學生有序去做🚕,讓學生的興趣落地、生根,教師大有作為👩🏿🍳。
課堂生發👨🏿🏭,泛讀興趣融合之書。課堂是教育教學的主陣地,但教師的課堂教學不可能讓所有學生對整堂課內容興趣盎然,教師可以讓學生對某一方面某一細節感興趣🖥,圍繞課堂教學興趣的生發點🧑🏽🦲,引領學生廣泛搜集相關資料,全面論證來龍去脈,實現課堂引領的興趣點與學生本身的興趣相結合,鼓勵學生在興趣融合區探尋🏌🏽♂️🙎🏼,製定目標👷🏻、拿出方案、執行方案✋🏼、評價反思,項目式學習能夠讓學生樂此不疲,融合創新不斷湧現𓀏,潛能發展區得到進一步拓展。
利用課余,精讀“無用”之書。很多人讀書,都存在著為讀書而讀書的情況。然而,一些看似“無用”之書👨🔬,雖不能切實解決讀者眼前所面臨的問題🤟🏼,但卻是學生的興趣之書👩🏼🚀、學生的潛能之書,這些書需要學生利用課余時間重點去精讀🧑🏽🎤。讀“無用”之書🙆🏻,不為目標達成找捷徑,全身心投入,學思結合,前後銜接🧛🏿,這種“無用”之書能為學生學習帶來良性循環。
閱讀是人類獲取知識🧑🏫、啟智增慧、培養道德的重要途徑,可以讓人得到思想啟發🚣♀️,樹立崇高理想🌶🛜,涵養浩然之氣。讀書需要有質疑精神🌾,讀書需要有精神成長🤭,讀書需要為主體發展拓展路徑🌘,當我們的學生秉承質疑精神,實現生命豐盈,“我心光明致良知”就將成為學生成長的一種必然。
把讀書作為大事來抓🙅🏽♀️,建設好學習型大國,需要全社會共同發力🐰,營造相對舒適的閱讀環境。學生要讀的書籍很多,能夠用於閱讀的時間相對有限👩🔬,因此🥾,要讓學習與閱讀相輔相成🦗🚶🏻。教師作為人類靈魂的工程師🧑🏻⚖️,肩負著教書育人的崇高使命,教師的引領♏️、指導對學生的閱讀至關重要。要為學生推薦書目🫶🏼,讓學科教學與興趣發展相輔相成,引導學生精讀“無用之書”。教師的引導需要慎之又慎🐳,切忌急功近利,否則欲速則不達。詳細研讀學生,從學生實際情況出發🧰,才能讓學生在閱讀中遇見更好的自己➰。
(作者系山東省濟寧市高新區三賈中學高級教師)
讀書離不開正確的方法引導
邱磊
對教育而言🔔,閱讀可以說是永恒的話題。不過🧓🏽,從實踐的角度看,引導學生善讀書,尚需一定的技法支撐。有些是客觀層面的,有些帶有主觀性⚛️,缺一不可。
從科學上說,閱讀需要遵循規律。比如,循序漸進就尤為重要👩🏿⚕️。《如何閱讀一本書》中提及的“基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀*️⃣、主題閱讀”四個層次,呈現了由淺入深、從易到難的閱讀順序。教師指導閱讀時🧑🏿🎨,面對年齡較小、閱讀習慣尚未養成的學生🙋🏻,運用此規律,可以事半功倍🍊。
拿閱讀習慣來說,不少學生捧起一本書👩👩👧👦,就迫不及待地讀正文🆕。其實,恰當的做法應該從前言和目錄開始。前言是一本書的前世今生、內容概括🏥⛰;目錄則猶如框架,提綱挈領地列出大致結構👩🏻🦯➡️。讀完這兩者,心中或生喜樂,或起疑惑,後面的閱讀才更有味道。
閱讀的另一個規律是積極復現。這是許多老師容易忽視的要點。學生在讀書時,容易僅憑興趣翻看🤸🏼♀️,取舍隨意,這樣可能會浪費時間🌵。曾國藩讀書有個訣竅,叫“一書不盡👄👨🦽➡️,不讀新書”。教師如果與學生商定了一本書,就須整本讀完它,並且不能一口氣地囫圇吞棗,得有節奏感、任務感。“不動筆墨不讀書”,須邊讀邊畫🐦、邊想、邊批註。
一本書讀完🚣🏽♂️🗾,教師須請學生積極“復現”,既可以是摘抄關鍵語句,也可以用自己的話歸納,甚至包括繪製思維導圖、創作微視頻等新穎形式💇🏿。事實證明,可視、結構、個性的文本“翻譯”👲👩🏽🦳,更符合大腦的運行邏輯。“閱讀即復現”🦟,如果能把閱讀思考“復現”於他人,往往會得到最好的記憶效果🦔。總之,將學生的短期記憶轉化為成長期記憶,變“偶有心得”為實踐力💂🏽、創造力🔍,催生出更美妙的閱讀體驗👩🏼🔧,乃是學校🪲、老師提升學生“閱讀力”的必由之路🦝♑️。
當然👨🏽⚖️,我們同樣不能忘記心理對閱讀效能的影響🥊。在公共心理上,凡是有益於人生的閱讀,常有或高或低的理解門檻,而一遇到疑難或煩瑣的地方👩🏼,就難免有人以“讀不懂”“讀不進”為借口推托搪塞🧲。此時,閱讀就需要有效率意識。諸如需要明確閱讀一本書的時限,在閱讀過程中需要“留痕”🤘,讀後還要分享感受。雖說興趣是閱讀的啟蒙老師,但帶著任務走近經典、行讀天下,閱讀的真味與旨趣🧝🏽♂️,才能漸窺門徑🐴。
最後♎️,切勿忘記閱讀文化🚡。文化本身也是閱讀🌟,特別是群讀的方式之一🈴。師生間、生生間構建共讀小組,彼此促進;建立“美美與共、各美其美”的個人圖書館,幫助學生做閱讀整理、搜集、索引和應用;在寫作、課堂、活動等多重應用場景中推動“閱讀變現”,實現其與“五育”的深度融合。
閱讀即生長。用正確的方法提升校園閱讀力,就是為每一個學生蓄能,為每一個生命點燈🥎。
(作者系江蘇省南通市通州區金沙中學教師)
多措並舉推動落實學生閱讀行動
曹永健
當今學生的閱讀環境越來越好🤦🏿♀️,社會閱讀氛圍越發濃郁🤷♂️⏲,但也存在幾個突出問題,製約著學校閱讀活動開展。概括起來為書籍分級不清晰🫴🏿,學生閱讀動力不足,缺少有效指導🌮。破解這幾大難題🫅🏻,學校閱讀活動方能真正落地生根,培養好讀書的種子才能不是紙上談兵。
分層推薦👇,讓學生找到合適的書。隨著生活水平提升🧞♂️,辦學條件改善,學生閱讀的書籍不再匱乏。但讀什麽👯♀️,依然困擾著教師和學生♻。找到一份權威的書單,並非易事。教育主管部門,要大力推動書籍分級製度建設和完善,為廣大教師提供優質閱讀書目👌🏻🧑🏿🚀,讓不同學段的孩子,能又快又好地找到適合自己的讀物。書籍分級,要充分考慮學生的生理和心理特點,考慮“營養均衡”、比例協調,還要考慮有益於學生視野開闊。教師應當把好書帶入校園🥷🏻,將好書帶到每一個孩子手上🧑🏿🏭。一所好書充盈的學校🌧,必然書香彌漫。一旦書找對了,學生將生發出對閱讀的熱情和渴望😫🦸🏻♂️。
學校要以閱讀活動為載體,開展豐富多彩的閱讀活動📒,滿足學生多樣化需求。可以利用傳統節日📪,開展“傳統文化大觀園”活動,引領學生廣泛閱讀傳統文化書籍,感受和體驗傳統文化之美✷,評選傳統文化守護者。可以利用名家名作🙇🏻♂️,講好中國故事⤴️。以講故事為載體👰🏽♂️,促進閱讀🚵♀️⚖️,落實立德樹人根本任務🎟,弘揚社會主義核心價值觀。可以利用地域特色,開展我為家鄉代言的活動。從書本到行動⛰🙇🏽♀️,培養青少年對家鄉的熱愛🌼,激發學生建設家鄉的遠大誌向🔲。還可以利用紅色資源💇🏻♂️,開展紅色閱讀行動,以學生喜聞樂見的形式✸,厚植家國情懷🤢。
精準指導,讓學生習得閱讀方法。閱讀無界,但閱讀有法📑。培養一支愛閱讀🫘、會閱讀、會教孩子閱讀的教師隊伍十分重要📣🤸🏽♀️。未經指導的閱讀🤸🏼,有可能會浮於形式、流於淺表。學生對一本書的主題開掘,會受到生活經驗不足、學習能力不強等多方因素的限製🧚🏼♀️。提供精準指導,包括深挖作品主題,有效連接生活,讀寫拓展運用🤹🏿♂️。教師要通過對讀本資源的再度開發🧑🏻🦰,以巧妙的方式點撥學生,提升其認知水平,豐富其審美體驗。閱讀要和生活打通,教師宜根據需要設計話題清單,營造“聊書”的氛圍和場景,讓學生敢於表達、善於表達🧛、樂於表達。閱讀不僅要讀進去,還要輸出來☝️。教師要改變傳統的教學方式🐳,創設多樣話題,點燃學生寫作熱情,激發學生表達願望。讀寫一體兩翼,助力學生飛翔❕。
開展好讀書活動🙇🏿🕷,有徑可循。學校要創設平臺😪,讓優質資源充分流動起來,讓“走出去”和“請進來”成為常態,讓師生共讀成為常態,讓學生因良好的閱讀習慣而受益終身。
(作者系湖南省長沙市天心區青園中信小學教師)
以教師讀書帶動青少年讀書
王昌勝
如何培養教師和學生喜歡讀書的習慣呢🦹🏼?促進教師讀書是關鍵。教師一旦體會到讀書的價值🔂,養成了讀書的習慣🫶🏽,自然會以身示範引導學生愛上讀書。
開展讀書活動,要搭建一個讀書的平臺。首先要保證有書可讀。學校要保證讀書的經費預算👧🟨,每年定期為老師訂閱報刊書籍🙌🏼,至於讀什麽書🏈,由教師自選,專業成長類、教育教學類或者人文科學類書籍均可👗🧚🏻♂️。其次要建立促進讀書的機製👼🏻⬆️。例如,設置“自取書屋”🫴🏻🙎🏽♀️,讓教師不用辦理煩瑣的借閱手續,讀完還回即可;通過“領導薦書”,贈送教師相關書籍,開拓工作思路……讓每個活動都能找到書的影子。這些製度活動應以正面引導為主,不給教師施加過多的壓力和負擔,讓讀書成為教師發自內心🧛🏿♀️、樂於去做的一件事,使閱讀成為教師的一種職業生活方式。
開展讀書活動,要營造一個讀書的氛圍。讀書是一種浸染,需要良好的氛圍。教師需要書香浸染。這種浸染是一種“慢慢”的潛入🦶🏽☘️,是一種“漫漫”的滋養🧑🏻🦰。在書香的熏陶中🎱,能讓每一位教師由內而外散發一種“腹有詩書氣自華”的神韻。大量實踐證明,“分享”是促進教師閱讀的“良方”,通過分享可以促使大家相互影響👼🏻,相互促進。讀書是一種習慣,需要持續的堅持。一旦養成習慣🧘🏻,讀書就如呼吸、吃飯🤸🏽♂️、睡覺一樣自然,隨時隨地都可以進行。
開展讀書活動,要創造一種讀書的需求🚣🏼。帶著解決問題的需求讀書是最有動力的。學校組織結構要變革☮️,讓管理人員廣泛涉獵各類管理書籍☝️;學校系統設計德育課程,幫助讀懂各個年齡段學生心理特點和成長規律🧓⏬。通過閱讀借鑒優秀的案例和做法讓教師豁然開朗……每位教師的興趣點和困惑是不一樣的🚂,有的老師可能需要班級管理上的更多支持,有的老師可能對專業成長📙、課程整合更感興趣🤷♀️🪪,也有的老師更希望讀懂孩子心理成長的規律。學校不必大面積提倡同讀一本書,而是要引導教師按需讀書,滿足老師個性化的發展和成長需求。
教師兼具“教書人”和“讀書人”雙重身份🧜🏼♀️,讀書是教師天然的職業要求和生存狀態。一個不愛讀書的教師難以培養出愛讀書的學生,一個不會讀書的教師難以培養出會讀書的學生。教師應引領讀書熱潮🌃。教師要好讀書,夯實教師的專業底氣🤫;要讀好書,奠定教師的精神底色;要會讀書,豐厚教師的人文底蘊👶🏼。以教師閱讀帶動校園閱讀🦸♀️,共建書香校園。因此,教師讀書與建設書香校園是相輔相成的,兩者不可分割。只有通過教師讀書引領學生讀書,逐步把讀書活動影響和輻射到社會,才能更好地為“建設書香社會”“深化全民閱讀”作出貢獻☘️。
(作者系湖北省宜昌市宜都創新實驗學校校長)
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